Современные педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске учащихся в процессе обучения. Метод проектов подразумевает самостоятельную деятельность учащихся по решению той или иной проблемы с использованием разнообразных средств интеграции знаний и умений из различных областей.
Актуальность проектной деятельности в учебном процессе обусловлена тем, что метод проектов строится на основах гуманистической педагогики, где в центре учебного процесса находится ребенок со своими особенностями, интересами, потребностями. Метод проектов как один из способов организации учебно-познавательной деятельности начинает реализовываться в практике учителей начальных классов. На современном этапе  внедрения новых образовательных технологий воплощается в реальность идея индивидуализации учебного процесса и развивающего обучения, а также положительного влияния на разные сферы педагогической деятельности, в частности общеобразовательную.
Метод проектов сегодня не рассматривается как альтернатива классно-урочной системе, вместе с тем это –  дополнительное средство, которое повышает качество обучения, развивает познавательную сферу и личностные качества младшего школьника. И тем не менее он до сих пор не занял надлежащего места в практике начальной школы, и причиной  этого, по мнению ряда педагогов, является слишком малый возраст детей.
Вопросы психологических особенностей детей разного школьного возраста, которые заняты проектной деятельностью, рассматриваются в работах Н.Матяж, Е.Полат, С.Ящук и других. Они акцентируют внимание на различиях в подходах при выполнении проектов среди детей разного возраста.
Выполнение ученических проектов с детьми школьного возраста имеет особенности, среди которых следует выделить:
• разную степень развития исследовательской и поисковой работы;
• разный уровень развития исполнения самостоятельных творческих заданий;
• неодинаковую степень развития умения работать с источниками информации, обрабатывать их, делать выводы, обоснования, доводить и отстаивать свои мысли, принимать решения и т.п.
Для учеников младшего школьного возраста учитель как руководитель проектной деятельности ведет разъяснительную учебную работу, организует их деятельность на всех этапах, оценивает детей, контролирует и направляет работу, принимает участие в обсуждении проблем.   
Начинать проектную работу с учениками начальной школы можно таким образом:
• готовить   проекты на одну тему со всей проектной группой;
• организовывать конкурс проектных работ;
• готовить коллективные проекты с несколькими проектными группами;
• готовить совместный коллективный проект, который будет полезным для решения одной общей проблемы, интересной для всех учеников.
Основными рекомендациями для работы с детьми младшего школьного возраста с учетом их отличий от учеников других возрастных групп могут быть следующие: детальное обсуждение каждого шага проекта; подготовка практических рекомендаций для выполнения конкретной работы; помощь ученикам в выполнении сложных заданий; помощь в оформлении результатов проекта; подготовка детей к презентации и защите. Для помощи детям младшего школьного возраста учитель готовит памятки, полезные советы, рекомендации.
Другими словами, учитель начальной школы оказывает помощь ученикам, однако старается организовать их более самостоятельную работу. Он контролирует и направляет работу, выдвигает идеи, дает советы, оказывает адресную помощь, принимает участие в поэтапном осуществлении проекта, подготовке его презентации и защите.
Несмотря на то что потенциал метода проектов для обучения и развития младших школьников в полной мере еще не раскрыт в учебной и методической литературе, увеличивается количество учителей, заинтересованных проблемой. И это не удивительно, поскольку умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации учителя, его стремление повысить собственный профессиональный уровень, а также желание овладеть современной организационной культурой деятельности.