Думаю, посмотрев картину, многие мечтали учиться в таком классе. Фильм, разумеется, удался на все сто, а вот насколько отражал жизнь? Наверняка, были и приукрашивания, и красивости. И тогда в вечерних школах учились далеко не агнцы божьи, а уж теперь… Произошла еще одна большая перемена.
Изменения в стране не могли обойти стороной и вечерние школы. Проблем масса, и решать их приходится в более сложных условиях. Контингент учащихся, материальная база, оснащение учебными средствами. А еще – как обеспечить успешность обучения большинства учащихся, не механическое усвоение программы, а реальное развитие учеников, как подготовить их к самообразованию?
Большинство учащихся, ушедших по разным причинам из дневных школ, не удовлетворены учебным процессом. Это связано с ориентацией на жесткий контроль и стандартностью работы педагогов.
Многие «вечерники» сегодня в отличие от героев «Большой перемены» имеют доступ в Интернет. Часть школьников использует компьютер в профессиональной деятельности. Это облегчает задачу учителя, позволяет строить новую систему отношений с учениками.
Результаты мониторинга, проведенного центром проблем образования Министерства образования и науки АРК, выявили наличие определенной системы в деятельности органов управления образования по реализации конституционного права граждан, не имеющих возможности по различным причинам обучаться в классах с дневной формой обучения, на получение общего среднего образования в вечерней школе и в классах дневных школ. Но в то же время результаты анализа рабочих учебных планов свидетельствуют об отсутствии допрофильной подготовки в 9-х классах и профильного (допрофессионального) обучения в старшей школе. Видимо, учителя полагают, что их «дети» уже определились в жизни с приоритетами. Но это далеко не всегда соответствует истине.
Историк Нестор Петрович был фанатом своего дела, а таких сегодня нелегко найти. Иногда учителями работают люди без специального образования. Такие факты встречаются в Евпатории, Белогорском, Кировском, Ленинском, Нижнегорском, Первомайском и Симферопольском районах.
В вечерних классах и школах психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса не организовано по ряду причин. Библиотеки вечерних школ Красногвардейского, Нижнегорского, Сакского и Черноморского районов не укомплектованы специалистами.
Без центрального отопления – вечерняя школа Красногвардейского района, без канализации – в Саках. Помещение вечерней школы Красногвардейского района и требует капитального ремонта. Проблем в такого рода учебных заведениях хоть отбавляй.
А как ныне попадают за парту в вечерних школах? Поговорил с некоторыми. 28-летний Виктор – самый старший не только в классе, он еще и солидный бизнесмен. Оступился в юности, провел молодые годы в местах лишения свободы. Когда освободился, осознал, что без аттестата он в этой жизни никому не нужен. Благо друзья тогда помогли, пристроили на частное предприятие. Через несколько лет он многому научился и решил открыть свой бизнес. Вроде получилось. Со временем появились планы расширить бизнес. А в этом деле без образования никуда, да и «корочку» кое-где предъявлять надо...
У 25-летней Марии причина вернуться в школу оказалась тоже достаточно банальной. Вышла замуж, родила малыша и долгое время сидела дома. Муж неплохо зарабатывал, на жизнь хватало. Потом появился второй малыш. И денег уже понадобилось больше. Но без аттестата ее никуда не брали…
Есть ли будущее у вечерних школ? Следует постоянно помнить, говорят специалисты, что главным стержнем таких школ были и есть не инновации, а старый добрый индивидуальный подход к ученику, оптимистическое прогнозирование его поведения и деятельности, успехов, доброжелательное, уважительное и ободряющее отношение педагогов, кропотливая работа по «склеиванию» знаний, умений, мотиваций в нечто значимое, обеспечивающее постепенную реабилитацию школы в глазах ученика.
И нет оснований полагать, что все потеряет значимость под напором инновационных процессов. Наоборот, позитивные результаты даже самого смелого эксперимента возможны исключительно на фоне такой щадящей и восстанавливающей педагогики, которая традиционно присуща вечерней школе и сохранение которой представляется проблемой наибольшей значимости в будущем.
Сергей КОРВЕГИН.