А вот памятник учителю на пересечении улиц Ленина и Пролетарской, установленный у здания Крымского республиканского института последипломного педагогического образования на средства его сотрудников, особенный. Автору, народному художнику Украины Сергею Никитину, действительно удалось в камне показать истинное движение учительской души – стремление окружить заботой детей и открыть им мир… Этот памятник – собирательный образ учителя – наставника и духовника.
Учителя – слушатели курсов повышения квалификации – узнают в этом образе своих бывших учителей, себя. «Вот так мы и живем, – говорят они, – воспитываем и учим чужих детей, зачастую забывая о своих, кровных, на которых иногда не хватает времени и сил. Да и какие они чужие, эти такие близкие и родные «классные» дети, если в них вложено столько сил и души?».
Говорят, что об уровне развития общества можно судить по тому, как оно относится к старикам, детям и… учителям. Есть будущее только у того общества, которое почитает первых, заботится о вторых и способно уважать третьих.
Сегодня о благосклонном отношении к учителям пока говорить рано. Но радует уже то, что все чаще у памятника учителю появляются цветы: от участников всевозможных педагогических конференций и семинаров, благодарных учеников, счастливых молодоженов…
И, возможно, кто-то из обывателей станет возмущаться: «Вот, поставили памятник себе, за свои же деньги! Что будет, если памятники начнут себе ставить юристы, врачи, экономисты, сантехники, металлурги и шахтеры?..». Что касается последних, то, к счастью, памятники шахтеру и металлургу – не редкость, особенно в городах, где эти отрасли бюджетообразующие. Формировать уважительное отношение к человеку труда еще до недавнего времени было нормой. С распадом старого общества рухнула и его система ценностей. Конечно, новая система идеалов формируется с учетом общечеловеческих ценностей и естественного стремления людей к справедливости, добропорядочности. Но все больше детей, насмотревшихся телесериалов, считают героями сегодняшнего дня «крутых хозяев сегодняшней жизни», имеющих деньги, охрану, дорогие машины и другие атрибуты «красивой жизни». А кто же будет ремонтировать эти машины, лечить, учить, землю пахать и хлеб убирать?
Поэтому утверждаю: памятник учителю нужен обществу даже больше, чем самому учителю. Проблема отбора и формирования позитивных потребностей, установок и мотивов очень актуальна в воспитании. Видные американские психологи Л. Хелл и Д. Зиглер считают, что «вопрос понимания, чем может стать ребенок, человек при новой расстановке социальных сил, далеко не праздный. Каждый человек использует сложный набор схем для осмысления мира и выработки своих потребностей, мотивов», главное, чтобы они были для него личностно значимыми. Последние достижения психологов подтверждают, что личность ребенка может формироваться и изменяться в необходимом направлении по мере того, как заново определяет для себя, кто он и каким может стать в новой ситуации. Необходимо создание эффективной воспитательной среды, создающей положительные эмоции и возможность деятельности с целью реализации себя. И мы, работники КРИППО, за то, чтобы почаще моделировать эту воспитательную среду. Это и есть главное назначение нашего памятника: учить ребенка уважать и сопереживать тому, кто научил его читать, писать, творить, кто сеет разумное, доброе, вечное….
И еще, работники «учительского института» глубоко убеждены, что педагоги своим ежедневным подвижническим трудом действительно заслужили этот знак общественного внимания. Останавливались промышленные предприятия, разваливались колхозы, а десятки тысяч школ, дошкольных и внешкольных учебных заведений продолжали и продолжают работать, ведь детей необходимо учить и воспитывать. Этот консерватизм (в хорошем понимании) системы образования сохранил ее, а возможно, и общество от разрушения. Не зря говорят, что пока жива школа в сельской местности, живет и само село, закрывается школа – умирает и село. Поэтому стабильность системы образования, самоотверженный учительский труд – залог стабильности нашего общества. И общество должно все-таки это оценить.
Безусловно, финансирование системы образования по остаточному принципу сделало свое черное дело. В настоящее время оснащенность учебного процесса не соответствует современным требованиям, и, что значительно хуже, падает престижность учительской профессии. Человек, которого не может прокормить его ремесло, но при этом забирает все его силы и время, перестает это ремесло любить, а себя уважать.
А так как «воспитание есть дело авторитета и уважения» (так считает известный английский писатель Самюэль Смайлс), то общество должно быть максимально заинтересовано в том, чтобы поднять уровень уважения к учителю, возродить престиж его труда. И памятник учителю не должен быть исключением (как наш), а знаком должного общественного внимания к нему.
Вот и 1 сентября ученики принесли букеты учителю, и это добавляет уверенности в завтрашнем дне. Значит, еще не все так плохо, не все потеряно! А вы как считаете?
Павел Балан, декан факультета повышения квалификации КРИППО.