Современная школа предъявляет значительные требования ко всем аспектам деятельности учителя: знаниям, педагогическим умениям и способам деятельности и, конечно, к личностным особенностям.
В условиях реализации принципов личностно ориентированного обучения особую актуальность, на наш взгляд, приобретает изучение факторов, препятствующих  гуманизации отношений в диаде «учитель-ученик».
Реальная педагогическая практика  показывает, что сегодня довольно четко прослеживается факт потери интереса к ученику как личности, неприятие его таким, какой он есть, упрощение эмоциональной стороны профессионального общения. Все чаще мы слышим термин «эмоциональное выгорание», то есть здоровые люди, находящиеся в интенсивном и тесном общении с другими в эмоционально насыщенной атмосфере, при оказании профессиональной помощи впадают в состояние изнеможения, истощения с ощущением  собственной бесполезности. Первоначально количество профессионалов,  подверженных «эмоциональному сгоранию», было незначительно, но с  1982 года немецкие ученые расширяют группу профессионального риска, и ими становятся учителя. Что же влияет на учителя, что способствует его «эмоциональному выгоранию»? Это, конечно же, ненормированный рабочий день, высокое психоэмоциональное напряжение, профессиональная ответственность за результаты учебно-воспитательного процесса в целом и за каждого ребенка в отдельности.
80% учителей, приезжающих  на курсы повышения квалификации, характеризуют содержание понятия «здоровье» как состояние организма без болезней, слабости, дискомфорта, боли, плохого настроения. У 20% учителей понятие «здоровье» ассоциируется с состоянием организма, которое возникает в гармонии с его физическим, духовным  и эмоциональным благополучием. Многие жалуются на ослабление памяти, повышенную возбудимость, нарушение сна, частую головную боль, низкую стрессоустойчивость.
Учителя в основном женщины, и у них эмоциональное истощение развивается быстрее, чем у мужчин. Связано это  в большей мере с ведением домашнего хозяйства и невозможностью уделять достаточно внимания  семье и себе.
Зная все эти проблемы, коллектив КРИППО работает с каждым потоком курсов. «Ежедневно и ежечасно мы ощущаем заботу и внимание со стороны руководства института», – пишут в своих анкетах слушатели курсов.  Расписание занятий составляется так, чтобы способствовать более рациональному использованию свободного времени. Посещение музеев  истории и искусства, краеведческого, этнографического способствовало пополнению и выплескиванию эмоций. Республиканские библиотеки имени И.Гаспринского, И.Франко, В.Орлова оказали научно-практическую помощь учителям в подборе литературы, необходимой, чтобы написать выпускную работу. Двери театров Крыма были распахнуты для учителей.
Многие слушатели  курсов проживают в общежитии, которое на время обучения становится родным домом.
В рамках программы «Здоровье крымчан»  учителя за время курсов  прошли бесплатное медицинское обследование. Благодаря инициативе ректора  КРИППО профессора А.Рудякова с 2004 года совместно с Республиканским комитетом профсоюзов, с Министерством здравоохранения Крыма, под патронатом заместителя председателя Совета министров АРК Т.Умрихиной  проводится обследование на маммографе учителей-женщин из отдаленных сельских регионов,   не имеющих возможности получать высококачественное медицинское консультирование.  Обследование уже прошли 225 женщин-учителей.